近日，據現代快報報道，四川省旺蒼東城中學一份高中學生違紀處分決定書在網上引發熱議。

根據這份決定書，該校一同學在上體育課時玩手機，學校認為該同學無視校紀校規，紀律觀念淡薄，理想信念缺失。經學校研究決定，給予該同學留校察看半年處分。

對此，不少網友認為，學校處罰過重，影響孩子將來的發展。旺蒼縣教育局一名工作人員表示，會進一步調查核實后再給予反饋。相對于學校處罰的尺度把握問題，此事更明顯的欠妥之處，或許是學校對一名高中生“理想信念缺失”的指責。

高中階段尚處于人生的“拔節孕穗期”，是一個人一生中世界觀、人生觀、價值觀打底塑形的關鍵時期，其“理想信念”，正需要學校的正確引導和悉心栽培。學生在上體育課時玩手機，就成了“理想信念缺失”的表現，學校顯然有些言重了。

通常而言，“理想信念缺失”一詞多見于對一些落馬官員、違紀違法公職人員的通報中，多與“黨性弱化”“宗旨意識淡薄”，“存在違法亂紀行為”等表述并排出現，這是對一個人思想和行為方式的否定。

一名高中生，即便違反了紀律要求，存在越界的行為，大概率也是貪玩、自律意識差等所致，其行為的“嚴重程度”，恐怕很難夠得上“理想信念缺失”的檔次。

而且，學校將學生動輒標注為“理想信念缺失”，這種判定也折射出教育評價的機械性和惰性。如此對尚未定型的人生粗暴定性，既違背教育規律，還失之于標簽化。這顯然不是教育的初衷，也是對學生的不負責任。

學校作為系統化教育的核心場域，理應以“成長性思維”關注、評估、引導每位學生的價值觀形成過程，而非簡單陷入“結果導向型評價”的窠臼。不輕易否定每一個學生，才能落實好立德樹人的根本任務。

教育本質是喚醒而非裁判。學校與其倉促貼上“理想信念缺失”的診斷書，不如構建更包容的成長坐標系，讓每位學生都能做一個仰望星空的人。為此，對高中生違紀，還是少扣點大帽子為好。