在深入貫徹中央八項規定學習教育過程中，查擺問題是關鍵一環，它宛如一場自我解剖，旨在精準揪出癥結，真正做到刮骨療毒。然而也有一些令人擔憂的現象，即個別人在查擺問題時，熱衷于祭出所謂的“萬能問題”，看似深刻反省，實則是在敷衍塞責，讓學習教育的“手術刀”失去鋒芒。

這些“萬能問題”，往往具有極強的“通用性”，放之四海而皆準，似乎大家都有，給人一種“法不責眾”的安全感。像“調查研究不夠深入”，此條一出，仿佛能應付諸多場景。可細究之下，究竟怎樣做到深入，卻語焉不詳。“宗旨意識樹得不牢”“創新意識不足”亦是高頻“萬能項”，成為“萬金油”式的“自我檢討”。從表面看，這些問題挑不出大錯，還頗有自省之風，實則是在走形式、做樣子，為完成任務而“湊數”罷了。

用“萬能問題”濫竽充數，究其根源，一方面是思想上的懈怠。個別參與者未真正領悟學習教育查擺問題的要義，將其當作一場“規定動作秀”，認為拋出幾個寬泛問題就能蒙混過關，不愿下苦功夫深挖自身痛點，畢竟剖析真問題意味著后續要付出艱辛的努力去整改。另一方面，也折射出一定的功利心態。在某些環境下，有人覺得擺出問題是給上級、給組織看，“萬能問題”既“安全”又不費腦筋，既能顯示態度端正，又避免暴露可能影響考核、評價的關鍵缺陷，想以“最小成本”達到完成查擺任務的目標。

毋庸置疑，這種思想和行為危害極大。對于干部個人成長而言，真正的問題被掩蓋，自身作風方面的問題得不到及時修補，長此以往，干部個人成長只能原地踏步，甚至倒退。對于黨組織來說，人人拿著“萬能問題”當幌子，組織內部的深層次矛盾就無法浮出水面，工作作風難以轉變，工作效率無法提升，更不用說凝聚強大合力了。再往大處看，這種做法無異于讓學習教育淪為了“走過場”，違背了中央開展學習教育的初心。

杜絕“萬能問題”要從強化思想引領入手，深入學習中央文件精神，加強典型案例剖析，讓參與者真正明白學習教育的初衷，從思想上喚醒其主動求變、求進之心。同時，完善監督與互評機制至關重要。上級部門、單位黨組織、工作專班要加強對問題清單的審核，對模糊、敷衍的“萬能問題”打回重查，推行互評機制，以“旁觀者清”視角戳破虛假問題的泡沫，倒逼大家亮出真態度、直面真問題，讓學習教育在求真務實中真查實改、取得實效。