一中學(xué)生舉報(bào)同班同學(xué)帶平板電腦后，得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)和被舉報(bào)同學(xué)的毆打。責(zé)任該如何劃分？5月28日，湖南高院召開未成年人權(quán)益司法保護(hù)工作新聞發(fā)布會(huì)通報(bào)了這起案例。
宋某所在的某中學(xué)嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備并鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)。宋某在發(fā)現(xiàn)被告同班同學(xué)周某在上課時(shí)玩手機(jī)后，從周某書包里搜出平板電腦交給老師，老師為此獎(jiǎng)勵(lì)宋某一瓶牛奶。 周某回到教室后發(fā)現(xiàn)自己的平板電腦和手機(jī)均不在書包里，在宋某承認(rèn)其向老師舉報(bào)自己后，周某將宋某頭、手等部位打傷。事發(fā)后，學(xué)校老師將宋某送往醫(yī)院治療。 經(jīng)鑒定，宋某的人體損傷程度屬輕傷二級(jí)。因周某在案發(fā)時(shí)系未滿十六周歲的未成年人，公安機(jī)關(guān)未追究周某的刑事責(zé)任。宋某遂起訴要求周某、周某的監(jiān)護(hù)人付某及所在中學(xué)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。
法院經(jīng)審理認(rèn)為，周某因宋某擅自將自己的平板電腦交給老師而將宋某打傷，應(yīng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任。宋某雖系為了遵守學(xué)校規(guī)定而將周某的平板電腦交給老師，但其擅自拿走他人平板電腦的行為亦有不妥，據(jù)此可依法減輕周某的民事責(zé)任。
學(xué)校在事發(fā)后雖然及時(shí)將宋某送醫(yī)治療并通知家屬，但學(xué)校老師在明知宋某拿走周某平板電腦上交的情況下，未正確引導(dǎo)宋某在發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)違反學(xué)校規(guī)章制度時(shí)應(yīng)如何處理，未指出宋某擅自拿走他人物品的行為不當(dāng)，亦未及時(shí)與周某進(jìn)行有效溝通，且學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生之間互相檢舉的做法也會(huì)引發(fā)學(xué)生間矛盾，故學(xué)校也應(yīng)對(duì)宋某的損害結(jié)果承擔(dān)一定過錯(cuò)責(zé)任。
法院依法認(rèn)定由打人者周某承擔(dān)50%的民事賠償責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)30%的責(zé)任，宋某自行承擔(dān)20%的責(zé)任。
根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第九條、第十條的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等基本權(quán)利。涉案學(xué)校為落實(shí)禁止攜帶電子產(chǎn)品的校規(guī)，通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督舉報(bào)，其初衷在于維護(hù)教學(xué)秩序，但客觀上形成了“以舉報(bào)代管理”的治理效果。一個(gè)缺乏邊界、鼓勵(lì)檢舉的環(huán)境，將導(dǎo)致同學(xué)之間相互防備、猜忌，甚至引發(fā)肢體沖突，對(duì)青少年人格發(fā)展造成不利影響。
對(duì)學(xué)生而言，以遵守學(xué)校規(guī)定為由擅自搜查他人書包、取走他人物品的行為，實(shí)質(zhì)上構(gòu)成對(duì)他人財(cái)產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)、人格尊嚴(yán)的侵害。法院明確打人者、私自取走他人物品者及學(xué)校各方過錯(cuò)，依法劃定各方責(zé)任，在有效化解個(gè)案矛盾的同時(shí)，也充分提示了學(xué)校在制度設(shè)置、日常監(jiān)管和法治教育方面的安全保障義務(wù)，對(duì)于推動(dòng)校園管理從“結(jié)果應(yīng)對(duì)”向“風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防”轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要典型意義。