近日，省委辦公廳、省政府辦公廳印發《省屬職業學校、技工院校資源優化整合實施方案》。3月21日，省委省政府召開省屬職業學校、技工院校資源優化整合工作動員部署會。在改革全面啟動實施之際，江西省職業學校技工院校資源優化整合工作機制工作專班負責人就相關工作，回答了記者提問。
問：請介紹一下實施省屬職業學校、技工院校資源優化整合的背景和意義？
答：一是中央有要求。習近平總書記指出，要深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。中辦、國辦先后印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》等文件，要求各省（自治區、直轄市）結合自身特點和優勢先行先試。
二是國家有部署。2022年，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、住房和城鄉建設部等五部委印發《職業學校辦學條件達標工程實施方案》，明確要求各地采取有力舉措加快推進職業技工教育資源優化整合。
三是發展有需要。省委十五屆五次全會提出要以制造業重點產業鏈現代化建設“1269”行動計劃為抓手，加快重點產業集群提升突破，推動傳統產業改造升級，培育壯大戰略性新興產業，努力構建體現江西特色和優勢的現代化產業體系。職業教育是對接產業最密切、服務經濟最直接的教育類型，必須加快優化整合資源，理順管理體制，全面提升職業教育與產業需求的匹配度，為我省產業高質量發展培養高素質技術技能人才、能工巧匠、贛鄱工匠。
問：省屬職業學校、技工院校資源優化整合的重點任務有哪些？
答：一是理順管理體制。原則上，省屬職業學校劃轉省教育廳管理（其中，副廳級高職學校劃轉為省政府直屬，省教育廳代管），省屬技工院校劃轉省人社廳管理。中央駐贛單位舉辦學校、承擔特殊人才培養任務學校、中央文件要求不得改變隸屬關系的學校，保持現行管理體制不變。
二是優化整合資源。省級原則上不再舉辦中等職業學校，相關學校從2024年起停止招生，現有在校生按照現行模式培養至畢業。省教育廳、省人社廳分別牽頭對各自管理的職業學校、技工院校教育資源進行優化整合，加強辦學資源統籌利用，逐步擴大高職教育招生規模，提升辦學質量。
三是優化專業結構。省教育廳、省人社廳等部門統籌規劃學科專業設置，建立健全以產業為導向的專業（群）動態調整機制，聚焦“1269”行動計劃，不斷提高技術技能人才培養與我省產業高質量發展的適配度。
四是職技協同發展。省教育廳統籌資源，支持技校學生按有關規定要求提升學歷，推動設區市建設職業學校、技工院校一體化招生信息發布平臺；省人社廳支持職業學校學生多渠道獲取職業技能等級證書。
問：如何加強職業學校教師隊伍培養？
答：通過省屬職業學校、技工院校資源優化整合，進一步深化產教融合，強化專業建設，打造高水平“雙師型”教師隊伍。
一是實施職業學校教師素質提升計劃。開展五年一周期的教師全員輪訓工作，推動教師理念轉變、知識更新、技能提升。
二是規劃中職（技校）教師轉崗培訓專項計劃。2024年4月至8月，通過轉崗教師高校教師資格崗前培訓、高校教師基本素養提升培訓等，集中為原中職（技工）學校教師開展能力提升培訓。
三是圍繞特色專業建設一批高水平教師教學團隊。按照各校專業特色和教師結構，分層次、有計劃布局團隊建設規劃，多渠道提升團隊教師能力，以團隊建設引領教育教學模式改革創新，推進教師隊伍快速成長。
四是建立教師定期入企實踐制度。選派專業課教師前往企業開展產學研訓一體化崗位實踐，熟悉崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準，學習生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，提升實踐教學能力。
五是完善教師評價體系。建立符合職業教育特點的教師考核評價指標體系，堅持德才兼備、全面考核，強化技能導向，突出教學實績，不斷提升職業學校教師隊伍整體水平。